Bloggerからのデータ移行をしてみました。
参考にしたのは以下のブログでした。ツールは最新のものを，ということだったけど，ツール自体が結構古い感じがして，ドキドキしましたが，なんとかいけたかなと思います。
wtr.hateblo.jp
助かりました。ありがとうございました。
blog
あえてもう一回
初回ということで…
- Bloggerの方にもあるのだけど，なぜかこちらでも登録したので開設してみました。
- データを移行するかどうかはもう少し考えてからにしてみようかと。
- 日記やメモ代わりでいろいろ使ってみようかなぁと思っています。
【研究メモ】第42回全国英語教育学会埼玉研究大会
【研究メモ】北海学園大学英語教育研究会第4回研究会セミナー
北海学園英語教育研究会主催の「北海学園大学英語教育研究会第４回研究会」にて，特別セミナー「もっと授業にプロソディ指導を！」を行いました。
前半は，私が担当して，提案する原則の基盤と言えるところを説明しました。後半は，共同研究者の磯田先生が，その提案を用いて授業実践に活かすにはどうすればよいかについてお話しました。
教員の方々，教員志望の方々に聞いていただき，タイトル通り授業でもっとプロソディ指導が取り入れられることを願っております。
発表時のスライドと配布資料を以下に置いておきます。よろしければご覧下さい。
個人的には，北海道はまだ2回目で，ろくに観光もしていないのですが，とにかく食べ物が美味しいので，2回とも充実した札幌滞在となりました。
【研究メモ】JASELE熊本での発表（8月22日・23日）
開会行事終了。もう疲れてる…f^_^;)
2014年の振り返り
2014年も終わって2015年となってしまいましたが，「1年の振り返り」をしてみたいと思います。一応，これまでの通り，観点は以下の通り。
1) 授業、2) 研究、3) センター内業務・学内業務、4) 家族、5) 趣味
1) 授業
少し型ができてきたのもあり，逆にそれに拘るというか，凝り固まるような感じが出てしまい，動きが柔軟ではなくなってきているような感覚を覚えてしまいました。
良かったこと
悪かったこと
2) 研究
うーん，2014年は辛かったなぁ。業績内容というよりも，その動き方や進め方で，自分の力の無さを痛感しました。
3) センター内業務・学内業務
ちゃんとできていませんでした。本当に申し訳ない思いでいっぱいです。
4) 家族・など
2014年は私自身が本厄で，奥さんは育休明けの職場復帰，息子は小学校入学，娘は保育園入園（入れず結局保育ルーム），という激動の一年でした。
また，何よりも辛かったのは，年明け早々から闘病していました父親が6月に他界したことでした。もっともっと息子と娘の成長を見守って欲しかった。もっともっと父と話しがしたかった。
ぽっかりと空いた心の穴は埋められることなく，もっと深くえぐってきました。
それは，更なる辛い別れでした。「大学時代の後輩・大学院時代の同級生・同門の研究者・同業者」である前田啓朗先生の突然の死でした。愛憎渦巻く…とはよく言ったもので，彼にはいろいろと思いはあるのですが，彼がいなくなってから此の方，何か心の中がふわふわした毎日になってしまいました。
5) 趣味
…
途中だけど，ここで一旦出しておく。
Luther
【研究メモ】English Journal（6月号）
2014年6月号のEnglish Journalでは，「決め手はリズムとイントネーション『発音いいね♥』と言われたい！」（pp.18-35）と題された特集記事がありました。記事の執筆は，発音指導で著名な靜哲人先生でした。
「これは読まねばならぬ！」ということで，備忘録メモを。
日本人的英語は「抑揚がなく平板」，「一本調子」であるという特徴が、その逆が英語らしい英語に「強弱や抑揚があって，メリハリがあり，なめらかに聞こえる」というもの（p.19）。英語の特徴をこのように表現するも，一般的にはただただ強く読むだけ、という傾向があるのも確か，「強さ」に「高さ」，「長さ」，そして「明瞭さ（不明瞭さ）」も加えておく必要があるという点は重要です。ここは私自身も実感があります。
そして，音節のお話に移行して，靜先生の著作を見ている人ならご存知の「ポンポンメソッド」です。音節の固まりを意識して，いわゆる第一強勢を大ポン，第二強勢を中ポン，それ以下の弱強勢を小ポンとして，大ポンのところは「強高長明」あるとするもので，本文の例だと，
de-part-ment 小 大 小 ポ ポーン ポ
となるというものです。こうした音節の固まりへの意識は，語単位から句単位，文単位に至るまで持ち続けることができると説明されています。
特集では，語から句，更には文に移行して，最後はSteve Jobsの演説でオーバーラップさせて練習するという流れになっています。
（勝手に自分に引きつけての覚え書き…）
ここのところ，手前みそで厚かましいですが，こちらの話と重なるので私としても注目しているのです。「音節構造から語強勢，句，文強勢，リズム・イントネーションをトータルで関連したものとして扱う」上では，この固まりの意識を十分に持つ必要があるからです。
後はこの特集で取り上げなかった点としては，核配置がユニットの最後にくるという原則あたりや，「イントネーション」とは題されていたものの，いわゆる上げ下げのような文末音調 など，については取り上げていませんでした。この辺り，いずれも意図的に外しているのかな，とも思いました。
前者は，時期を見て次に取り上げるのでは？という勘ぐりがあります。というのも，Jenkinsあたりでも述べられていることですが，あまり文末の上げ下げなどを騒ぐよりも核配置に意識を持っていった方がよいのでは，という主張あたりからも，あえて取り上げていないのではないかな，などと思ってこの記事を読んでいました。
ここは自分自身も注視しながら，自分たち自身でも指導について提案できるように頑張りたいなと思っています。